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“Tienen como objetivo formar nuevas generaciones que puedan afrontar retos para el campo, enfrentados al Tratado del Libre Comercio y a la Globalización, el cual pueda generar planes sostenibles” formando académica y técnicamente a los bachilleres de manera integral como técnicos en las áreas de bienestar, manejo de técnicas modernas y modelos de producción agropecuaria sostenible y sustentable. El colegio actualmente cuenta con: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA Y ACADÉMICA ANTONIO NARIÑO PROGRAMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD EN SISTEMAS
 * Bachillerato técnico con especialidad en Sistemas (Ver Plan de Estudios)

INTRODUCCIÓN

“La escuela no es una fortaleza, sino una institución que se halla inmersa en un medio social determinado y que no puede mantenerse al margen si debe formar a los niños para que puedan ser ciudadanos que se integren a la sociedad” Tonucci, F.

Según Vigotsky “En la práctica educativa, la acción del educador como mediador se hace más relevante, porque apoya las potencialidades, el desarrollo de nuevas capacidades, a partir de las propias competencias intelectuales”.

La teoría cognitiva social, representada por los psicólogos Albert Bandura y Walter Mischel (Santrock, 2003), sostiene que los procesos cognitivos son mediadores importantes de la vinculación entre el ambiente y el comportamiento. Las investigaciones acerca del aprendizaje a través de la observación y el autocontrol, referido a la imitación o el modelaje destacan que las personas representan cognitivamente el comportamiento de los demás, inclusive de ellas mismas. Bandura, más recientemente incorpora en su modelo de desarrollo y aprendizaje, el comportamiento, la persona y el entorno actuando en forma interactiva, lo que denomina un ‘determinismo recíproco’.

Su teoría, que al principio, la denominó ‘teoría del aprendizaje social’, señala la relevancia, de analizar los efectos de los medios de comunicación como mecanismos que orientan el modelaje de socialización entre el ambiente y el comportamiento.

El Diseño Curricular de Educación Inicial, en su fundamentación pedagógica indica que: “el proceso pedagógico se entiende como una práctica donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ahí que el niño y la niña construyen su conocimiento a medida que interactúan con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas. Desde el enfoque constructivista se plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración; es decir, es un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona”.

El mundo tecnológico atrae el interés de los niños, el uso de las tecnologías en educación prescolar ofrece a los niños conocimientos y destrezas básicas de informática como bases de educación tecnológica según la edad, la informática es un instrumento de aprendizaje.

Extraído de []

EL DISEÑO EN LA EDUCACIÓN

El acelerado desarrollo tecnológico y su casi violenta irrupción en las actividades humanas, ha originado el surgimiento de nuevas prácticas productivas y comunicativas en la sociedad actual. Experimentamos ahora distintas formas de actuar e interactuar socialmente y, también, de aprender. De igual manera la práctica del diseño se han transformado notablemente. Los diseñadores cuentan hoy con nuevas herramientas, formas de trabajo y productos, pero sobre todo, con nuevos escenarios de actuación. Entre estos escenarios destacan los de tipo educativo, es decir, los ambientes virtuales y los sistemas multimedia para el aprendizaje, cuyo uso cada vez es más extendido.

Este hecho supone una gran oportunidad para que el diseño muestre una vez más su vocación y compromiso social, pues como lo señala Chávez (2002) "Hay formas de inserción profesional que no pasan estrictamente por el mercado. Provienen de otro tipo de compromiso, de interés o de posibilidades organizativas de la población, que crean así otro tipo de campo de trabajo al diseñador", y la educación es, sin duda, una de las áreas más significativas en las que el diseño puede traducirse en un bien social.

Una de las funciones principales del diseño es el manejo del lenguaje gráfico, es decir, de los elementos visuales, sus propiedades y su disposición en el espacio. La habilidad en el manejo de dicho lenguaje es lo que distingue al diseñador, a pesar de que, con frecuencia, se le mire sólo como el encargado de "embellecer" un producto. Como señala Wong (1989), el embellecimiento es una parte esencial del diseño, pero no lo es todo.

Dondis (2000) afirma que "El proceso de composición es el paso más importante en la resolución del problema visual" dado que este proceso tiene "fuertes implicaciones sobre lo que recibe el espectador.". Es por ello que se requiere de un análisis mesurado de cada uno de los elementos y su disposición relativa en el espacio virtual, de acuerdo con la intención educativa que se persigue.

Consideramos que los principios de la composición en el arte y el diseño (equilibrio, simetría, color, proporción, contraste, etc.), estudiados y aplicados por muchos autores en entornos analógicos, siguen teniendo vigencia en los escenarios digitales aún cuando existen condiciones específicas que deben tomarse en cuenta (como las derivadas de las características técnicas del dispositivo y software de visualización).

Debemos tener en cuenta que los elementos visuales, junto con sus atributos (color, textura, proporción, tamaño, etc.) y su ubicación en la interfaz, generan sensaciones específicas en el usuario (equilibrio-tensión o reposo-estrés, por ejemplo) que pueden favorecer o inhibir el proceso de aprendizaje.

Con el propósito de desarrollar estrategias para mejorar el aprendizaje en los entornos virtuales y los sistemas multimedia, Mayer (2005) revisa destacadas investigaciones de diversos autores. A partir de ellas, establece una serie de principios que abordan el aprendizaje en la multimedia desde un punto de vista cognoscitivo. Partiendo de las aportaciones de Mayer, Latapie (2007) propone una reorganización en siete categorías de acuerdo con su aplicación en el diseño de material multimedia educativo.

Lo que buscamos como desarrolladores y diseñadores es que el usuario final de las aplicaciones educativas multimedia y virtuales comprenda y recuerde el material que se le presenta.
 * Principios de carácter multimedia. Incluye el principio de la atención dividida, el de la modalidad y los de la contigüidad espacial y contigüidad temporal, ya que dan relevancia a la manera de integrar uno o más medios para ayudar al individuo a aprender.
 * Principios derivados de la sobrecarga cognitiva. Comprende los principios que se refieren a la sobrecarga de la memoria de trabajo que tiende a interferir con el aprendizaje: el principio de la redundancia, la segmentación, el entrenamiento previo, la coherencia y el señalamiento.
 * Principios que atienden la manera de presentar ante el usuario el material multimedia. Reúnen los principios de presentación de la voz y la imagen.
 * Principios referentes a la actividad del usuario. Comprende aquellos principios que permiten planear las actividades del estudiante para la construcción del conocimiento, como el principio del descubrimiento asistido, el del ejemplo trabajado, el de colaboración y el de auto-explicación.
 * Principios referentes a la animación instruccional. Se refieren a las animaciones educativas, incluyendo los principios de aprehensión, congruencia, interactividad, atención dirigida y flexibilidad.
 * Principios de apoyo a la navegación. Se refiere a la navegación y el mapa de sitio.
 * Principios que se refieren a las características específicas del usuario. Como son el principio del conocimiento previo y el principio cognoscitivo del envejecimiento.

Habitabilidad y confort

Tradicionalmente el concepto de habitabilidad se ha utilizado fundamentalmente en dos sentidos: por un lado, en el ámbito de la arquitectura y urbanismo, en referencia a las condiciones de equipamiento, confort y seguridad necesarios para el desarrollo de las actividades humanas; por otro lado, en el ámbito del estudio de los ecosistemas y de los planetas, como el conjunto de condiciones que hacen posible la vida.

Como vemos, el concepto de habitabilidad se aplica tanto a entornos naturales como a entornos artificiales, pero todos ellos espacios físicos. Es difícil encontrar autores que se refieran a la habitabilidad en el contexto del ciberespacio e Internet. Sin embargo, es evidente que con el enorme desarrollo tecnológico y el crecimiento exponencial del número de internautas que cada día transitan y habitan el ciberespacio, deberíamos empezar a ocuparnos también por el concepto de habitabilidad en el contexto de los entornos virtuales. Recordemos que los espacios virtuales, al igual que los espacios físicos, deben llenar las condiciones "que les permitan cumplir las exigencias del hombre que los habita." (Ramírez Ponce; 2002)

Aquí entendemos la habitabilidad dentro de los entornos virtuales como las condiciones necesarias de usabilidad y confort sensorial (principalmente visual) que requiere el usuario para el desarrollo efectivo de sus actividades.

Confort: aproximación al concepto y su aplicación a los entornos virtuales

Simancas Yovane (2003) define el confort como "un estado ideal del hombre que supone una situación de bienestar, salud y comodidad, en la cual no existe en el ambiente ninguna distracción o molestia que perturbe física o mentalmente a los usuarios."

Así, en un ambiente virtual, no debe haber elementos perturbadores que distraigan o fatiguen al usuario innecesariamente. Las condiciones deben estar orientadas a facilitar sus actividades y hacer más cómoda y placentera su estancia virtual, por lo que toda información no deseable para el usuario debe ser evitada.

En este sentido, el confort visual proporcionado a través de la interfaz gráfica adquiere una importancia fundamental, pues como menciona Simancas Yovane (2003) el ojo humano "es considerado en gran medida como el medio de comunicación más importante del hombre para el desempeño de cualquier actividad".

Por ahora no contamos con una base metodológica sólida y suficientemente conocida para el análisis y evaluación del confort visual en los entornos virtuales, pero podemos revisar brevemente algunos conceptos aplicados a los espacios arquitectónicos que pueden ser útiles como primer acercamiento.

- extraído de [|http://www.nosolousabilidad.com/articulos/diseno_educacion.htm#sthash.LkVc99RS.dpuf]

La Especialidad en Sistemas como una propuesta pedagógica de la comunidad Nariñista ha adoptado un enfoque para el nuevo mundo tecnológico y mediatico global:


 * El fortalecimiento de las competencias comunicativas, los valores y la ética, el sentido de pertenencia y el manejo ético de la información a través de herramientas multimediaticas, plasmadas en revistas, periódicos, audio, videos, multimedias y páginas Web.
 * El uso de herramientas digitales para publicitar la Institución y procurar una imagen visual y empresarial, así como administrar sus recursos e información multimediales.

JUSTIFICACIÓN

Roxana Morduchowicz, en su escrito “Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible” afirma al respecto:

En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los medios de comunicación. Entre el amor y el espanto, este vínculo se ha movido más cerca de la desconfianza, la acusación y la condena, que de la aceptación y el reconocimiento. Los medios de comunicación, sin embargo, desempeñan un papel central en la vida de los chicos y de los jóvenes. Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer. La relación de los chicos con los medios de comunicación ha sido escasamente explorada en todo el mundo. Menor aún ha sido la preocupación por conocer el vínculo y la apropiación que hacen los chicos de sectores populares de los medios. Los niños de sectores populares no sólo aprenden contenidos y acceden a información. A partir de un programa televisivo incorporan también prácticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela. La televisión, ciertamente, enseña a los niños acerca de saberes y prácticas habituales esenciales. ¿Cuál es, entonces, la relación que esperamos exista entre la escuela y los medios de comunicación? ¿Qué actitud nos interesa que promueva la escuela en relación con los medios? Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resignificar la cultura ordinaria de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar fundamental. Según esta visión estamos dando un paso importante hacia lograr educar a una generación multimediatica utilizando los múltiples medios y no tecnologías anticuadas, tablero y marcador.

Hoy en día, con los avances en los medios de comunicación y la virtualidad, se abre un mundo de posibilidades laborales, puesto que las tecnologías están a disposición de las grandes masas, pero muy pocos saben utilizarlas eficiente y éticamente y aún menos, como presentar productos innovadores con ellas.

Aproximadamente más de un tercio de la población mundial utiliza la internet regularmente, esto significa una brecha de oportunidades para crear diseños, programas, archivos de audio, video, fotografía, multimedias, páginas web y otros con más de 2400 millones de posibles compradores. Muchas personas trabajan por internet desde sus hogares, creando y diseñando mundos virtuales para muchas empresas y personas en todo el globo terráqueo.

Las oportunidades están a disposición, pero se debe capacitar a esta nueva generación para potenciar sus competencias en la creación de materiales multimediaticos y sobre todo para que utilicen y se apropien de estas nuevas tecnologías con ética y valores, siempre respetuosos de las personas y del planeta en general.

En nuestra especialidad se capacitan a los estudiantes para que realicen radio escolar tanto en la Institución como a través de Internet, Video y televisión, creación, diseño y publicación de materiales visuales como afiches, pendones, revistas y demás, campañas publicitarias a diferentes negocios de la comunidad de Villa de Leyva e Institucionales, diseño de páginas Web, animación, diseño gráfico y materiales multimediaticos en general. Tenemos un nivel de profundidad en los temas con los cuales un egresado puede ingresar a estudios superiores afines, teniendo una gran ventaja sobre estudiantes que no se capacitan en esta especialidad.

Los medios y las nuevas tecnologías ya no son temas del primer mundo, estamos inmersos en un mundo virtual queramos o no. Necesitamos, aprender a usarlos, apropiarlos y diseñarlos para procurar que nuestras futuras generaciones de egresados no salgan a buscar empleo sino salgan a generar trabajo y negocios conectados con el mundo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Formar bachilleres en competencias básicas acerca del manejo de medios, diseño en general y publicidad, para desempeñarse en un ambiente laboral acorde, en los campos de Diseño Gráfico, Publicidad, Multimedia, Radio, Edición de imagen y video, Diseño de páginas Web y Periodismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 * Crear y fortalecer la radio escolar, el periodismo y el video en la Institución
 * Potenciar la creatividad y la el gusto visual para diseñar y construir diferentes materiales visuales e impresos en la Institución
 * Formar lideres inquietos por los medios, con una calidad humana, con ética y valores en la presentación de información especialmente en ambientes digitales
 * Capacitar a los estudiantes en el manejo y uso de herramientas tecnológicas para la construcción los diferentes productos de la especialidad
 * Servir de apoyo a la Institución en cuanto a la publicidad y el manejo de los medios de información de esta

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante egresado de la Institución Educativa Técnica y Académica Antonio Nariño en la Especialidad en Sistemas debe ser competente para:


 * Diseñar diferentes elementos visuales como Afiches, Pendones, páginas web, etc
 * Crear y construir a través de la creatividad e imaginación, haciendo uso correcto de los espacios, el color, las fuentes y demás elementos gráficos
 * Publicitar un producto, una idea o una empresa, realizando una campaña publicitaria exitosa, con ética e innovación
 * Trabajar en grupo, eficientemente con respeto por sus compañeros y el entorno en general
 * Manejar y presentar información con un espíritu crítico, investigativo y respetuoso por la buena imagen de las personas y estamentos involucrados
 * Asumir un papel ético con valores y conciencia por el medio ambiente, el bienestar de la Institución y las personas en general, sin distinción de sexo, raza o religión
 * Manejar los diferentes canales de información de la Institución

PERFIL OCUPACIONAL DEL TÉCNICO EN SISTEMAS

El estudiante egresado de la Institución Educativa Técnica y Académica Antonio Nariño en la Especialidad en Sistemas se podrá desempeñar como:


 * Diseñador de elementos visuales para impresión
 * Diseñador de páginas Web
 * Auxiliar de campañas publicitarias
 * Editor de imagen, sonido y video
 * Diseñador de multimedias interactivas
 * Diseñador de animaciones
 * Producción de audio y video
 * Auxiliar de comunicación audio visual
 * Camarógrafo

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS LABORALES:


 * DE TIPO INTELECTUALo TRABAJO EN EQUIPO: Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
 * o TOMA DE DECISIONES: Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para diseñar, implementar campañas publicitarias, crear y construir.
 * o CREATIVIDAD: Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores. Capacidad para construir un diseño en la mente y llevarlo a la realidad.
 * DE TIPO PERSONAL
 * o ORIENTACIÓN ÉTICA: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 * o DOMINIO PERSONAL: Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.
 * DE TIPO INTERPERSONAL
 * o COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
 * § Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
 * § Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
 * § Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
 * o LIDERAZGO: Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.
 * DE TIPO ORGANIZACIONAL
 * o GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN: Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades de la Institución
 * o ORIENTACIÓN AL SERVICIO: Identificar y comprender las necesidades de la Institución o una empresa o sector
 * o GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS: Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 * o REFERENCIACIÓN COMPETITIVA: Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
 * o RESPONSABILIDAD AMBIENTAL: Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.
 * DE TIPO TECNOLÓGICO
 * o GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS: Crear, transformar e innovar elementos multimediaticos utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.
 * EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
 * o IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO: Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.
 * o IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO: Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

El lenguaje verbal y el lenguaje no verbal (cine, música, pintura, etc.), la diversidad lingüística, la gestualidad, la emocionalidad, la comprensión de las diferencias, las semejanzas entre el habla y la escritura y el papel mediador de la lectura, se vinculan a nuestra capacidad de comprender, interpretar y elaborar contenidos comunicativos, para la interpretación del mundo, la expresión de la subjetividad y el ejercicio de nuestra ciudadanía.

COMPETENCIAS DE DISEÑO Y PUBLICIDAD


 * Elabora una estrategia de comunicación visual y su plan ejecutivo, para resolver la problemática planteada
 * Elabora el brief de comunicación visual
 * Propone alternativas de solución de acuerdo con los códigos visuales del contexto, para elegir las más pertinente a las necesidades del cliente y/o del problema a resolver
 * Diseña un elemento visual para comunicar una idea o pensamiento en forma clara, efectiva y armoniosa, según patrones artísticos

INTENSIDAD HORARIA


 * NOMBRE || GRADO || INTENSIDAD ||
 * Programación || 10 || 2 ||
 * Diseño Gráfico || 10 || 3 ||
 * Medios || 10 || 2 ||
 * Proyecto de Investigación || 10 || 1 ||
 * Publicidad y marketing || 10 || 1 ||
 * Programación || 11 || 1 ||
 * Diseño Gráfico || 11 || 2 ||
 * Diseño Web || 11 || 2 ||
 * Medios || 11 || 2 ||
 * Proyecto de Investigación || 11 || 1 ||
 * Publicidad y marketing || 11 || 1 ||

ESPECIALIDAD EN GESTYION EMPRESAARIAL CON ENFASIS EN TURISMO OBJETIVO GENERAL: formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, tal como lo indica la ley general de la educación y las necesidades de Colombia, es un propósito de la revolución Educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS: desde la Educación media, la institución educativa ofrece acciones pedagógicas pertinentes que conduzcan a la formación de conocimientos, habilidades, destrezas, que se requieren para que los jóvenes aprendan a desempeñarse con éxito en entornos productivos, se trata de las competencias laborales cuyo desarrollo deben apoyar el sector productivo y el entorno socioeconómico y cultural en general. Para permitir a los jóvenes poner en juego las capacidades para actuar con acierto, criterio, seguridad, método, organización, sentido constructivo, autonomía y capacidad de aprendizaje contínuo. con esto se pretende alcanzar una sociedad más equitativa, que construya mejor calidad de vida desde el trabajo, en un orden de legaliodad aceptado y concertado que benefia a todos. > INTELECTUALES: > EMPRESARIALES: > PERSONALES: > INTERPERSONALES: > ORGANIZACIONALES: > > TECNOLOGICAS: |||||||| GRUPO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA || > || 11º |||| CONTABILIDAD || 2 || > || |||| C. ADMINISTRATIVAS || 2 || > || |||| Administración turística || 2 || > || |||| PRACTICA EMPRESARIAL 2 || 2 || > || |||| EMPRENDIMIENTO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS || 1 || > || 10º |||| CONTABILIDAD || 2 || > || |||| C. ADMINISTRATIVAS || 2 || > |||| || Administración turística || 2 || > || |||| EMPRENDIMIENTO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS || 1 || > || |||| PRACTICA EMPRESARIAL 1 || 2 || > || 8. 01 |||| EXPLORACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE GESTIÓN || 1 || > || 8. 02 |||| EXPLORACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE GESTIÓN || 1 || > || 8. 03 |||| EXPLORACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE GESTIÓN || 1 || > || |||| || || > || 8:04 |||| EXPLORACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE GESTIÓN || 1 || > || || || || || > |||||||| ||
 * Bachillerato técnico con especialidad en Gestión Empresarial (Ver Plan de Estudios)
 * PERFIL EN COMPETENCIAS LABORALES DE LOS ESTUDIANTES EN LA ESPECIALIDAD DE GESTIONEMPRESARIAL.
 * Toma de decisiones
 * Creatividad
 * Solución de problemas
 * Atención
 * Memoria
 * Concentración.
 * Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de producción.
 * Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios.
 * Consecución de recursos.
 * Capacidad para asumir el riesgo.
 * Mercadeo y ventas.
 * Orientación ética.
 * Dominio personal
 * Inteligencia emocional.
 * Adaptación al cambio.
 * Comunicación
 * Trabajo en equipo.
 * Liderazgo.
 * Manejo de conflictos.
 * Capacidad de adaptación.
 * Proactividad.
 * Gestión de la información
 * Orientación al servicio.
 * Referenciación competitiva.
 * Gestión y manejo de recursos.
 * Responsabilidad ambiental.
 * Identificar, transformar, innovar procedimientos.
 * Usar herramientas informáticas.
 * Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías.
 * Elaborar modelos tecnológicos

> ** PROFUNDIZACIÓN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ** > ** Justificación de su existencia ** > Un punto de apoyo a la creación de la profundización en ciencias, obedece a que en la región ni en el municipio propiamente, no existe otra institución que potencialice el estudio de estas asignaturas; de otra parte responde a la inquietud de muchos estudiantes que la consideran como preparación básica para el ingreso a la educación superior. > Las ciencias no son un simple compendio de hechos e ideas, son el resultado de procesos dinámicos de investigación y de mucho esfuerzo humano. En ese camino de indagación, explicación, consulta, predicción y experimentación, es en donde se quiere conducir al estudiante a través del estudio concienzudo en la Profundización de Ciencias Naturales permitiendo aproximar a los estudiantes al desarrollo de las pruebas externas con un alto nivel de desempeño. > Un último elemento que puede considerarse de manera independiente por su contexto en la actualidad, hace referencia a la Educación Ambiental. Este aspecto se ve fortalecido por la infraestructura propia de la institución y el desarrollo en la actualidad de proyectos como el Parque ecológico, campañas de reciclaje, ornamentación y cuidado de las zonas verdes, creándose con ello una conciencia ecológica válida en la persecución del ideal de estudiante de la institución. > ** Objetivo de la profundización o programa técnico **
 * Bachillerato
 * Académico con Profundización en ciencias naturales
 * 1) 1. Proporcionar una sólida fundamentación teórico - práctica en el conocimiento de las Ciencias Naturales, que le permita al estudiante el ingreso a la educación superior y se constituya en la fundamentación de su formación profesional técnica o universitaria.
 * 2) 2. Incentivar en los estudiantes el análisis ético y reflexivo de las conductas del hombre que le permitan establecer relaciones positivas con otros seres y con el medio ambiente.
 * 3) 3. Crear espacios que incentiven la investigación científica como medio de desarrollar en los estudiantes capacidades críticas, reflexivas que favorezcan la construcción de los conocimientos específicos del área.

** Perfil del estudiante con profundización en ciencias naturales ** > La profundización en Ciencias Naturales, buscan promover un estudiante que tenga las siguientes características: ** Competencias a desarrollar ** > Para el área de las ciencias naturales se definen cinco competencias específicas que son: > > 1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos. > 2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. > 3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos. > 4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento. > 5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos. > > ** Plan de estudios ** > La preparación académica se fundamenta en los talleres de Biología, de Química y Física > || TALLER || GRADO || INTENSIDAD HORARIA SEMANAL || > || BIOLOGIA || 10 Y 11 || 2 horas || > || FISICA || 10 Y 11 || 1 hora || > || QUIMICA || 10 Y 11 || 1 hora || >
 * ** Capaz de establecer relaciones conceptuales con la vida diaria **, a través del manejo de la metodología científica.
 * ** Creativo **, en la identificación y solución de situaciones problema, en la predicción de nuevos hechos, en la aplicación de sentido práctico para su adaptación a nuevas situaciones.
 * ** Hábil **, en el manejo de instrumental y técnicas de laboratorio, para que a partir de la experimentación, verificación y demostración elabore esquemas de aprendizaje práctico.
 * ** Comunicativo **, para que los permanentes lazos de unión con la ciencia y sus congéneres, le aporten elementos benéficos a la sociedad donde pertenece.
 * Un **ser humano que sea ejemplo de vida para nuevas generaciones,** en valores como la responsabilidad, solidaridad, servicio, justicio, tolerancia, verdad, honestidad y respeto.

Oportunidades de mejoramiento para cada especialidad


 * Justificación de su existencia
 * Objetivo de la profundización o programa técnico
 * Perfil del técnico en xxx
 * Perfil ocupacional del técnico en xxxx
 * Competencias a desarrollar
 * Plan de estudios